Аудиокниги в Исполнении "Канаев Андрей": Очарование Слов и Искусства Голоса, страница 2

«Путешествие к Сундукам» повествует об одном из интересных мест богатой древней историей Хакасии, о загадочных горах с необычным названием Сундуки. Небольшие горы Сундуки — это музей-заповедник под открытым небом, историко-археологический памятник природы республики Хакасии. Академик РАН В.Е.Ларичев, изучавший Сундуки около 30 лет, сказал, что «Сундуки, как и Стоунхендж, являются древней астрономической обсерваторией конца бронзового века». Автор предлагает юным слушателям попутешествовать к этим горам Сундукам и поиграть «в археологов»: он даёт им необычные имена, мальчикам — Архей, а девочкам — Логия, посвящает их в отряд юных археологов и проводит с ними увлекательные экскурсии по таинственным горам Сундукам, где их ожидают неожиданные и интересные археологические открытия. Юные археологи узнают о древних легендах Сундуков, знакомятся с уже известными артефактами истории тагарской культуры бронзового века и участвуют в открытии новых археологических свидетельств о древней и древнейшей истории Сундуков.

Эту книгу автор написал, используя рассказы своих пациентов, когда работал в психбольнице. По специальности автор врач психотерапевт с 20 летним мед. стажем. В интернете занимается консультированием в своей группе  и применяет там в том числе и опыт, описанный в этой книге.

Для раскрытия темы он использовал уже известный в классической литературе ход, как взаимоотношения человека и потусторонней силы. В его книге подобный призрак проводит своего избранник по душевным лабиринтам дурдома, в котором тот постигает мудрость и опыт жизни.

Если бы человек представлял собой целостное существо без противоречий и внутренних и внешних конфликтов, то не о чем было бы писать эту книгу. Все бы само собой укладывалось в рамки повседневных решений, которые принимал бы человек, не имея и толики сомнения в своей правоте. Однако, противоречия кроются глубоко в каждом из нас. Конфликты, отнюдь, не доставляют нам удовольствия и не помогают течению безоблачной жизни. Данная книга озвучивает христианский подход к внутренним и внешним конфликтам.

У кого из взрослых нет в воспоминаниях из школьных лет нестерпимой скуки на уроках, когда учительница бубнит нечто невнятное, или бесконечно кто-то из учеников крошит мелок о доску и пытается изобразить некий осмысленный процесс, а учительница раздраженно его, а заодно и всех, увещевает, при том, что весь класс погружен словно в гипнотическое оцепенение.Когда человеку скучно, в коре его головного мозга преобладают процессы торможения, однако вместе с тем есть небольшой участок возбуждения, связанный с вынужденным бездельем, выполнением однообразной работы или ожиданием её окончания (например, окончания надоевшего урока). Это вызывает настоящие мучения.

С другой стороны, любопытство — программа, с самого начала инсталлированная в мозг и ориентированная на выживание, которую в процессе эволюции закрепила нейронная цепочка «новая информация — выброс дофамина — положительные эмоции».Если вам что-то интересно, вы обращаете на это больше внимания. Что, в свою очередь, облегчает запоминание. Эта книга о том, как внедрить в жизнь научные выводы.

Страшная проблема школы – это травля (буллинг), систематическое целенаправленное агрессивное поведение детей по отношению друг к другу.

По последним данным практически каждый подросток так или иначе встречался с ситуациями травли, в позиции агрессора, жертвы или просто стороннего наблюдателя.

О какой учебе, о каком усвоении материала можно говорить, если ребенок сталкивается с беспрецедентным стрессом, постоянной психологической травмой, да и просто с побоями? Неужели кто-то всерьез может полагать, что, получая тумаки и оскорбления на переменах, школьник будет внимательно и продуктивно учиться на уроках? Авторы аудиокниги ищут решения этой тяжелой проблемы.

Эти сказки – плод легкого пера и полное отсутствие цензуры, особенно внутренней. Просто российская действительность 21 века. Они не жестокие, не злые, не издевательские. с не глубоким подтекстом и очень жалостные. Автор не претендует ни на глубину классической русской сказки, ни на фантастическую основу её, ни на чудеса и превращения в ней. Автор вообще ни на что не претендует. Если слушатель хихикнет пару раз, да скажет: надо же, как ловко изобразил сочинитель нашу сказочную жизнь, ему и довольно.

Автор предупреждает!
Передача аудио записи как можно большему количеству слушателей рекомендуется. В противном случае вся актуальность и остроумие, почерпнутые слушателями, останется всуе. Слушай запись, один из источников мудрости, остроумия и авторского благополучия! Использование сказок с любой целью поощряется! Заучивайте, переписывайте, дополняйте, сокращайте, улучшайте! Только не забывайте упомянуть автора. Иначе, сами понимаете, – карается законом.

Сколько можно делать вид, что наладить жизнь людей так, чтобы им жилось хорошо – невероятно трудная задача? Просто удивительно, как мы, поколение за поколением, покупаемся на эту дешёвую уловку. Люди в своём большинстве устроены так, что и без особых внешних стимулов устраивают свою жизнь наилучшем для себя образом, если, конечно, не пугать их, не грабить и не унижать. Часто люди способны на невероятные вещи, когда они чувствуют себя в безопасности и когда им дают свободу самовыражения и самореализации.
В своем произведении «Томас Мор: Утопия Равенства» Борис Кригер осмысливает классический труд, привнося  глубокое понимание и личный опыт жизни в Кибуце, создания общины и приюта для бездомных на основе истинно коммунистических принципов. Книга исследует идеи равенства и социальной справедливости, заложенные Мором, и их применение в современном мире. Автор делает акцент на экономической, социальной и политической структуре утопического общества, рассматривая их через призму своего опыта и современных реалий.

Сравнив системы обучения детей в разных странах мира, можно сделать вывод, что в каждой из них есть как плюсы, так и минусы.

Специфика отдельных европейских образовательных моделей, когда ученикам ничего не навязывают, оставляют на самоконтроль выполнение домашних заданий или вообще их не задают, кажется в российской школе совершенно немыслимой, но идея о более персонализированном подходе к ребенку – вполне хороша.

В то время как любой американский школьник может себе позволить отказаться от зубрежки нелюбимого предмета, сконцентрировавшись на том, что интересно и нужно, от наших детей требуют высоких результатов, «дается» тема или нет. Это ведет к лишним стрессам, ссорам, и может даже вызвать комплексы на всю жизнь.

На фоне запредельных нагрузок на детей из развитых стран Азии подготовительные курсы к ЕГЭ и репетитор по английскому кажутся чем-то обыденным. В конце концов, главное – не оценки, а осознанность в образовании ребенка.